{"id":5127,"date":"2024-06-14T11:23:19","date_gmt":"2024-06-14T09:23:19","guid":{"rendered":"https:\/\/asefop.activions.com\/psychomotorische-praxis"},"modified":"2026-06-18T09:12:36","modified_gmt":"2026-06-18T07:12:36","slug":"psychomotorische-praxis","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/asefop.com\/de\/psychomotorische-praxis","title":{"rendered":"Psychomotorische Praxis"},"content":{"rendered":"\t\t
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PSYCHOMOTORISCHE PRAXIS<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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ASEFOP<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Unsere Geschichte<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Die historische Entwicklung der ASEFOP ist eng mit der Person von Bernard Aucouturier verbunden. Ohne ihn, seine Pr\u00e4senz, Anregungen und Lehre w\u00e4re die ASEFOP nicht entstanden. Professor Aucouturier hat seinen klinischen Ansatz f\u00fcr die Arbeit mit Kindern in den 70\u2019er Jahren in Tours (Frankreich) entwickelt.Im St\u00e4dtischen Sportzentrum von Tours, in der t\u00e4glichen Arbeit mit Jungen und M\u00e4dchen verschiedenen Alters und verschiedener Charakteristika, entsteht mit den Jahren eine Methode, die sich sp\u00e4ter Psychomotorische Praxis Aucouturier nennen wird. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tSATZUNG<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Der Film \u201eBruno\u201c, 1972 von M. Dubray realisiert und auf theoretischem Niveau von Bernard Aucouturier und Andr\u00e9 Lapierre im gleichnamigen Buch \u201eBruno\u201c dargestellt, hat die Anf\u00e4nge der Praxis bekannt gemacht (\u201eBruno\u201c, Delachaux et Niestl\u00e9, 1977, in deutsch erschienen im Ernst Reinhardt Verlag M\u00fcnchen 1982). \u201eDer Ansatz Aucouturier \u2013 Handlungsfantasmen und psychomotorische Praxis\u201c stellt sein Werk ausf\u00fchrlich dar und erl\u00e4utert die Praxis heute (\u201eLa m\u00e9thode Aucouturier\u201c in franz\u00f6sischer Sprache erschienen bei de boeck, 2004; in deutsch erschienen im proiecta Verlag Bonn 2006). Zwischen diesen beiden B\u00fcchern hat Aucouturier mehrere Werke ver\u00f6ffentlicht, die Klassiker geworden sind, wie die Trilogie \u201eDie Symbolik der Bewegung\u201c, \u201eDie Kontraste\u201c, \u201eDer Mangel am K\u00f6rper\u201c \u2013 unter Co-Autorenschaft von Andr\u00e9 Lapierre. Dar\u00fcber hinaus \u201ePsychomotorische Praxis \u2013 Heilerziehung und Therapie\u201c, unter Co-Autorenschaft von Ivan Darrault und Jean-Luis Empinet sowie \u201eWas bewegt das Kind?\u201c unter Co-Autorenschaft mit G\u00e9rard Mendel. Alle diese Werke zeichnen Bernard Aucouturier als Referenz auf dem Gebiet der Psychomotorik aus.<\/p>\n

Bernard Aucouturier hatte eine besondere Gabe<\/strong>, eine ganz besondere F\u00e4higkeit mit Kindern in Beziehung zu treten. In seinem beruflichen Werdegang zeichnet ihn ein gro\u00dfer Scharfblick und eine enorme Beobachtungsgabe f\u00fcr das Verhalten der Kinder aus. Dar\u00fcber hinaus begegnet er dem Kind, das leidet und sein Unwohlsein zum Ausdruck bringt, mit einer Sensibilit\u00e4t, die \u00fcber das allgemeine Ma\u00df weit hinausgeht. Er begegnet diesen Kindern in einer Art und Weise, die sie hoffen lassen, dass es jemanden gibt, der sie versteht. Diese Gabe hat ihn schlie\u00dflich veranlasst, den tiefen Sinn der motorischen Expressivit\u00e4t des Kindes zu erforschen, die ihre Wurzeln in den fr\u00fchen Phasen seines Lebens hat. <\/p>\n

Das Originelle der Methode<\/strong> besteht darin, in Handlungsverm\u00f6gen, Freude und Beziehung den wesentlichen Antrieb f\u00fcr Entwicklung und psychische Reifung des Kindes zu sehen. Bernard Aucouturier ist der einzige Autor, dem es gelungen ist, Konzepte von Piaget, Freud und besonders Winnicott in Handlungsprinzipien umzusetzen, die die k\u00f6rperlichen Wurzeln beim Entstehen von Psyche und Denkverm\u00f6gen unter Beweis stellen. Darin liegt zweifelsfrei sein Hauptbeitrag auf dem Gebiet der psychomotorische Therapie und Erziehung. In diesem Sinne ist Aucouturier Vordenker und Wegbereiter: \u00fcber seine Intuition wurde bereits seit langem in die Praxis umgesetzt, was die neurowissenschaftlichen Forschungen heute aktuell entdecken und belegen. <\/p>\n

Die Psychomotorische Praxis Aucouturier ist aus Erfahrung entstanden. Sie ist lebendig und dynamisch, aber sie basiert auf theoretisch-praktischer Erfahrung von umfangreicher Kontinuit\u00e4t. Zahlreiche Psychomotorik-R\u00e4ume sind ausgestattet mit einem spezifischen Material, das flexibel, multifunktionell und sehr bunt ist \u2013 die Schaumstoffbl\u00f6cke \u2013 ein weiterer gro\u00dfartiger Beitrag von Professor Aucouturier. <\/p>\n

Seit ihrer Gr\u00fcndung war die ASEFOP<\/strong> der privilegierte Ort f\u00fcr Bernard Aucouturier seine Methode zu verbreiten \u2013 mit Hilfe der Ausbildungen, die in den Schulen in den verschiedenen L\u00e4ndern durchgef\u00fchrt wurden. 25 Jahre lang hat Professor Aucouturier sein Wissen, seine Erfahrung und seine Forschungen zu Gunsten der Schulen und Ausbildungsinstitute der ASEFOP zur Verf\u00fcgung gestellt und regelm\u00e4\u00dfig dort unterrichtet. \u00dcber die vielen Seminare und Fortbildungen konnten wir \u2013 die Ausbilderinnen und Ausbilder \u2013 seine Philosophie und Ethik, dem Kind als Subjekt mit Respekt zu begegnen, sowie seinen Blick auf das Kind integrieren. Wir bilden in einer psychomotorischen Praxis aus, die jeden Menschen, der sie kennen lernen will, ver\u00e4ndert. <\/p>\n

Die Ausbilderinnen und Ausbilder der ASEFOP sind heute die einzige Gruppe, die direkt von Bernard Aucouturier ausgebildet wurde. 30 Jahre lang haben sie seinen Werdegang begleitet und Ausbildungsinstitute gegr\u00fcndet, \u00fcber die die psychomotorische Praxis verbreitet und bekannt gemacht wurde. Sie f\u00fchlen sich den Leitideen dieser psychomotorischen Praxis zutiefst verpflichtet und setzen sie in den Ausbildungsinhalten mit gro\u00dfer Loyalit\u00e4t und Konsequenz um. <\/p>\n

2009 hat sich Bernard Aucouturier im Alter von 75 Jahren aus dem institutionellen Leben der ASEFOP zur\u00fcckgezogen. Die ASEFOP setzt ihre Arbeit weiterhin fort und h\u00e4lt den Geist ihres Gr\u00fcnders lebendig.<\/p>\n

Ein Mal im Jahr finden die Ausbilder-Wochen statt. Hier treffen sich die Ausbilderinnen und Ausbilder, tauschen ihre Erfahrungen aus und aktualisieren Ausbildungen und Kriterien f\u00fcr ihre Interventionen angesichts neuer erzieherischer und p\u00e4dagogischer Herausforderungen, die die aktuelle Gesellschaft stellt.<\/p>\n

Die Ausbilderinnen und Ausbilder der Schulen bilden mit gro\u00dfem Engagement aus und engagieren sich t\u00e4glich f\u00fcr diesen besonderen Blick auf das Kind, der als \u201eHausmarke\u201c , als besondere Haltung all derjenigen bezeichnet werden kann, die unsere Ausbildungen durchlaufen haben.<\/p>\n<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Die Gr\u00fcndung von ASEFOP
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Hauptziel der Weiterbildungen der ASEFOP ist die Ausbildung von Psychomotorik-Fachleuten f\u00fcr Erziehungsbereich und Pr\u00e4vention sowie f\u00fcr den therapeutischen Bereich.<\/p>

\u201cNicht wir bilden die Menschen aus, sondern wir stellen ihnen einen Rahmen zur Verf\u00fcgung, der ihnen hilft, sich weiterzubilden.\u201d<\/strong><\/p>

Dieses Prinzip mag simpel wirken, beinhaltet aber wichtige Werte. Es ist gepr\u00e4gt von einer Ethik, die dem Erwachsenen in Ausbildungsprozessen Respekt entgegenbringt und auf einer Philosophie basiert, die zutiefst von den eigenen M\u00f6glichkeiten des menschlichen Individuums zu Entwicklung und Ver\u00e4nderung \u00fcberzeugt ist.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Mit dieser Leitidee hat die ASEFOP eine originelle Methode entwickelt, die von der Verantwortungsbereitschaft des Erwachsenen ausgeht und ihn ins Zentrum seines Ausbildungsprozesses stellt. Der Ausbildungsprozess geht aus von:<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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  • \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tDer Bereitschaft, sich in der Formation Personelle einzubringen \u2013 hier steht die Weiterbildung der eigenen Pers\u00f6nlichkeit der k\u00fcnftigen Psychomotoriker:innen im Mittelpunkt

    <\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t
  • \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tDer Bereitschaft, sich die Theorie, die das Fundament der psychomotorischen Praxis darstellt, anzueignen

    <\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t
  • \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/path><\/svg>\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tDer Bereitschaft, sich die Handlungs- und Haltungsprinzipien f\u00fcr die Praxis mit dem Kind anzueignen
    <\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t<\/ul>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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    Die Schulen und Ausbildungsinstitute der ASEFOP organisieren in ihren L\u00e4ndern die Weiterbildungsg\u00e4nge. Sie k\u00f6nnen in Zielen und Dauer an die Realit\u00e4ten des jeweiligen Landes angepasst werden \u2013 in Inhalten und Methodik bleiben sie jedoch den gemeinsamen Leitideen des Ansatzes verpflichtet.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

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    Psychomotorische Praxis <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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    Die psychomotorische Praxis,<\/strong> die von Bernard Aucouturier gegr\u00fcndet wurde, ist eine Methode, die die psychische Reifung des Kindes \u00fcber den k\u00f6rperlichen Weg zum Ziel hat. <\/p>

    Was verstehen wir unter psychischer Reifung? Wir verstehen darunter den Prozess, der von der Lust am Handeln \u2013 an Bewegen, Spielen, in Beziehung sein \u2013 zur Lust am Denken f\u00fchrt. Wir verstehen darunter den Prozess, \u00fcber den das Kind \u00fcber seine Handlungen, Empfindungen und Emotionen bewusste und unbewusste mentale Repr\u00e4sentanzen entwickelt. Wir verstehen darunter den Prozess, \u00fcber den das Kind seine Triebe ver\u00e4ndert und Zugang zur symbolischen Welt findet, indem es sie kanalisiert und zum Ausdruck bringt. Schlussendlich verstehen wir darunter den Prozess, \u00fcber den der menschliche S\u00e4ugling sich in ein autonomes Subjekt wandelt mit einer Identit\u00e4t und der F\u00e4higkeit zu denken und zu w\u00fcnschen. <\/p>

    Die psychomotorische Praxis beg\u00fcnstigt die harmonische Entwicklung der Person, weil sie die Wachstums- und Entwicklungsprozesse der Identit\u00e4t begleitet. Sie geht aus vom spontanen Spiel, von Bewegung und Handlung und gelangt dar\u00fcber zur Repr\u00e4sentation. Das Kind entdeckt die Welt \u00fcber die Freude am Handeln, eignet sich die Welt auf diese Weise an und bringt dar\u00fcber seine Emotionen, sein Imagin\u00e4res und sein tiefes affektives Erleben zum Ausdruck.<\/p>

    Um ihre Konzepte zu realisieren, schl\u00e4gt die psychomotorische Praxis eine P\u00e4dagogik vor, die auf der Strukturierung von Raum und Zeit basiert. Der Reifungsprozess des Kindes stellt sich ein in einem klar definierten Rahmen \u2013 im Psychomotorik-Raum.<\/p>

    \u201eDas Kind spielt nicht, um zu lernen, sondern es lernt, weil es spielt\u201c \u2013 und das geschieht an einem sehr besonderen Ort \u2013 dem Psychomotorik-Raum. Der Psychomotorik-Raum ist angenehm, abwechselungsreich und bunt. Hier ist ein Erwachsener, der aufmerksam ist und die Produktionen des Kindes anerkennt, aber auch \u201eh\u00e4lt\u201c, wenn dabei Schwierigkeiten, \u00c4ngste, Entdeckungen, W\u00fcnsche, Sehns\u00fcchte, Freude oder Emotionen entstehen. Ein Erwachsener ist pr\u00e4sent, der das Kind in seinem Reifungsprozessen begleitet. Diejenigen, die sich in ihren Ausbildungskursen auf diese psychomotorische Praxis spezialisieren, bereiten sich darauf vor, die motorische Expressivit\u00e4t des Kindes zu beobachten, anzunehmen, ihr Bedeutung zu verleihen und dem Kind angemessene Antworten auf seine tiefen Bed\u00fcrfnisse anzubieten. <\/p>

    Diese Prinzipien begr\u00fcnden im Wesentlichen zwei Ausrichtungen:<\/strong><\/p>

    Die Psychomotorik in Erziehungsbereich und Pr\u00e4vention<\/strong><\/p>

    Die Psychomotorik in Erziehungsbereich und Pr\u00e4vention ist vorzugsweise in Kinderkrippen und Kindertagesst\u00e4tten angesiedelt, mit Kindern im Alter von der Geburt bis ca. 7 Jahren. Sie f\u00f6rdert eine solide Basisentwicklung hin zur Reifung, damit die Kinder den Weg vom Handeln zum Denken gut bew\u00e4ltigen. <\/p>

    Die psychomotorische Therapie<\/strong><\/p>

    Es ist eine Therapie, die \u00fcber die Mobilisierung von K\u00f6rper, Bewegung und Spiel agiert, um \u2013 je nachdem die Integration der Triebe und Empfindungen in den psychischen Apparat herzustellen oder wieder herzustellen. Die Therapie richtet sich an Kinder mit verschiedenen Schwierigkeiten: psychomotorische Entwicklungsverz\u00f6gerung, Aufmerksamkeitsdefizit, Hyperaktivit\u00e4t, motorische Hemmung, seelische Behinderung, Lernst\u00f6rungen, Autismus usw.<\/i><\/div>
    Die therapeutische Intervention basiert auf einer ganzheitlichen Betrachtung des Kindes und konzentriert sich nicht auf die \u201eKorrektur\u201c, sondern gerade darauf, das Kind in seiner Eigenschaft und Qualit\u00e4t als Subjekt zu sehen, das in der Lage ist, eigene Ressourcen zur Bew\u00e4ltigung der \u00fcberm\u00e4\u00dfigen \u00c4ngste vor dem Verlust (seiner selbst und\/oder des anderen) zu entwickeln, die es innerlich bewegen.<\/i><\/div>
    Wie Myrtha Chokler treffend formuliert: Die psychomotorische Therapie hat zum Ziel, eine Dynamik zu er\u00f6ffnen, die zur Bildung der Einheit und Kontinuit\u00e4t des Selbst beitr\u00e4gt und dabei das Handeln sowie die Umwandlung des Handelns in Darstellung, Symbol und Wort erm\u00f6glicht. <\/i><\/div>
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    Gruppen f\u00fcr psychomotorische Therapie:<\/i><\/b><\/div>
    Es ist eine Tatsache, dass es derzeit eine betr\u00e4chtliche Anzahl von M\u00e4dchen und Jungen gibt, die im schulischen Umfeld Schwierigkeiten haben und in diesem Umfeld spezifische F\u00f6rderma\u00dfnahmen ben\u00f6tigen. Diese Gruppen w\u00fcrden aus einer kleinen Anzahl von M\u00e4dchen und Jungen bestehen und darauf abzielen, diese Schwierigkeiten zu mildern und die p\u00e4dagogische Arbeit im Klassenzimmer sowie die Zusammenarbeit mit den Familien und anderen Fachkr\u00e4ften aus dem Bereich der Unterst\u00fctzung, die m\u00f6glicherweise involviert sind, zu f\u00f6rdern. Es w\u00e4re ein Zwischenraum zwischen rein p\u00e4dagogischen und therapeutischen Bereichen. <\/i><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t